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8 b9 u$ h% S4 J' z5 d' I初来乍到，有什么做的不好多多担待

沙家浜的渔夫

报到帖没错别字

. P/ {' u$ x4 S7 M2 g7 X" r4 G- t" }) t欢迎欢迎…… [s:2]

6875538348

引用第1楼沙家浜的渔夫于2009-06-06 21:08发表的  :
0 h" u! ]3 g, G- h/ |7 @7 i* C; w- J报到帖没错别字

欢迎欢迎…… [s:2]

嘿嘿～渔夫再仔细看看，不但有错别字而且还有病句······
2 a3 Q5 ?! p9 [6 ]
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3 u& p* G' O- z9 H8 ?的得地～

沙家浜的渔夫

错字在哪里？

8 S2 k0 k8 B. _; M) \0 C  p5 ?我的眼睛可是雪亮的

6875538348

做得不好～

hll3200

我记得我上学时（80年代初）语文老师教我们分清 的，得，地的区别，还考试呢。
但后来现代汉语改革了，这三个都可以用“的”代替了。

alexzheng

引用第5楼hll3200于2009-06-07 11:21发表的  :
% r% ^% q/ n8 }我记得我上学时（80年代初）语文老师教我们分清 的，得，地的区别，还考试呢。
; K, l/ Z$ G- |1 Y% l4 L但后来现代汉语改革了，这三个都可以用“的”代替了。

有这么一说吗?的可以代替其他两个?

6875538348

要正确使用“的、地、得”，首先必须掌握好词类、语法，要懂得句子的主要成分（主语、谓语）和句子的附加成分（定语、状语、宾语、补语）。一般来说，在句子中“的”衔接在名词前面，“的”的前面是这个名词的修饰成分，主要有名词、代词、形容词或相应的词组充任，表示领属关系或表示被修饰的事物的性质，做句子的定语。例如：“灿烂的阳光”，“灿烂”（形容词）是“阳光”（名词）的定语；“我的书”，定语“我”是代词；“又高又大的建筑物”，采用的是联合词组“又高又大”作定语。“地”表示它前边的词或词组是状语，是用在动词前面的修饰成分，主要由名词、形容词、数量词等充任，对中心词（动词）起限制、修饰、说明作用。例如：“果树渐渐地绿了”；“渐渐”是形容词，是修饰动词“绿”的，作“绿”的状语；“科学地总结了……经验”，名词“科学”是动词“总结”的状语；“……抓紧一切时间忘我地工作”，“忘我”是动宾词组，作动词“工作”的状语，等等。而在句子中用在“得”字后面的，是由形容词或词组（有时也由动词）充任，用来补充说明“得”字前面的动词或形容词的程度、结果，作它的补语。例如：“牙疼得厉害”中，形容词“厉害”是动词“疼”的补语；“高得像一座山”中，“像一座山”这个词组用“得”连接，作形容词“高”的补语；“惹得大家十分生气”中， “得”连接“大家十分生气”这个主谓词组，以补充说明前面“惹”这个动词的结果，起到了补语的作用。总之，正确使用“的、地、得”简单地说只要记住三条：
; n! r4 G9 q1 r. s1、词前面的修饰成分，用“的”字衔接，作名词的定语；
2、动词前面的修饰成分，用“地”字衔接，作动词的状语；
3、动词或形容词后面的补充、说明成分，用“得”字连接，作动词或形容词的补语。

. }+ X# g* Y2 D5 O1 w5 e- Y
! t% P. h3 r% C: K& w# b- z以上几种用法，可以写成下面的公式：
修饰限制+的+名词
修饰限制+地+动词
动词（形容词）+得+补充
- u* z- E- D& d; ~一、“的、地、得”的基本概念
3 D5 t$ y. p9 O- A: l1 c
1、“的、地、得”的相同之处。

“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都读轻声“de”，没有语音上的区别。

' i& x& {6 \$ }2、“的、地、得”的不同之处。

吕叔湘、朱德熙所著《语法修辞讲话》认为“的”兼职过多，负担过重，而力主“的、地、得”严格分工。50 年代以来的诸多现代汉语论著和教材，一般也持这一主张。从书面语中的使用情况看，“的”与“地”、“得”的分工日趋明确，特别是在逻辑性很强的论述性、说明性语言中，如法律条款、学术论著、外文译著、教科书等，更是将“的”与“地”、“得”分用。

“的、地、得”在普通话里都读轻声“de”，但在书面语中有必要写成三个不同的字：在定语后面写作“的”，在状语后面写作“地”，在补语前写作“得”。这样做的好处，就是可使书面语言精确化。

$ E  Q3 `( O  O  v; \二、“的、地、得”的用法

8 t, e# t8 o% `8 n2 T+ x1、的——定语的标记，一般用在主语和宾语的前面。“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为：形容词、名词（代词）+的+名词。如：
* V, j& y( J* l% N' R
①颐和园(名词)的湖光山色（主语）美不胜收。
( J$ w6 i( I/ y- A/ d! D
  q2 V0 a: a: ~. e; Q②她是一位性格开朗的女子(名词，宾语)。

6 S7 I& A% e( {/ x2、地——状语的标记，一般用在谓语（动词、形容词）前面。“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为：形容词（副词）+地+动词（形容词）。如：

③她愉快(形容词)地接受(动词，谓语)了这件礼物。
# b1 t0 J* M* p+ A
④天渐渐(时间副词)地冷(形容词，谓语)起来。

5 Z5 p1 Q7 `7 _1 d# z; i3 z# r3、得——补语的标记，一般用在谓语后面。“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+副词。如：

" D1 }0 \" x$ o! M; a⑤他们玩(动词，谓语)得真痛快(补语)。

& A* a/ r  i/ i* x! w" m! w⑥她红(形容词，谓语)得发紫(补语)。
% d8 b( p( b8 s/ g
) u7 h1 o; A& A$ H三、“的、地、得”用法的常见错误

一般而言，在特约记者和通讯员来稿中常见的“的、地、得”用法错误，主要表现在该用“地”、 “得”的地方全部用了“的”。如：
' _: J7 a2 `/ M! ~
① 这两年，该公司的职工不断的（地）转变观念。

( v1 f' B& s9 i0 y; W- T0 j7 w我们说“地”是状语的标记，用在谓语的前面。此例中主语是“职工”，谓语是“转变”。很显然，用“的”是错误的，应该用“地”。
: n2 T) u0 e  t( X: `- ?4 A
②该项目不仅创下了该公司单项工程总产值之最，更为重要的是成功的（地）闯进了上海的国际石油化工项目建设市场，踏上了一个更高的平台。

这个例句虽然比较长，但谓语“成功”前的“的”明显用错了，应该改为“地”。

3 V2 M" N/ p8 ]" G( k* y: d③各项安全工作做得很到位，安全防范措施都落实的（得）很好。

4 w$ T+ E% k0 A8 s8 C2 K7 ~* N补语一般回答“怎么样”的问题，前面一句回答“做”得怎么样，用了“得”
# T! ~: I7 L) k+ @
，很对；可接下来回答“落实”得怎么样问题时，作者却用了“的”。这个错误非常明显，可惜作者没有发现，正确的用法应该是“得”。

& `; @; p, q& ]4 v6 p④身体更不敢碰到被太阳炙烤的(得)滚烫的铁车梯。

如果我们问“炙烤”得怎么样，就知道例句里用错了，应该用“得”。
( e; y. T8 \* D6 A# ?" ~
( o2 F4 V/ T& Q“的”还有其他的用法，比如——这个东西是谁的？我的。这里“的”是代词，不是我们这里要讨论的对象，就不再赘言了。

hll3200

引用第5楼hll3200于2009-06-07 11:21发表的  :
我记得我上学时（80年代初）语文老师教我们分清 的，得，地的区别，还考试呢。
: ?& u8 W- P1 J9 k2 {3 I但后来现代汉语改革了，这三个都可以用“的”代替了。

纠正我上一贴的错误:
/ ^2 C% ?; p+ h' j. T: Q
- m3 T) F0 s: y' J" _' o0 w+ o为了解决中学生“的地”使用上的疑难问题，1984年人民教育出版社中学语文室编印的《中学教学语法系统提要(试用)》(以下简称《提要》)提倡“的、地”合写为“的”(注意：没说“得”可以与“的地”通用)，提出“这里不区分‘的“地’，都用‘的’。

  a$ y& v0 `6 f) y为了体现《提要》的意图，人民教育出版社1988年出版的初中语文课本上出现了混乱现象，在同一本教材中，有时分，有时合，即使是在同一篇文章中，这种混乱现象也大量存在。让广大教师和学生无所适从，作为课本，就失去了规范性和指导性，因此被作废。后来人民教育出版社出版的语文课本(包括小学低年级课本)又采用了“的地”分写的方法

沙家浜的渔夫

报到帖跑题也能跑得这么有水平……